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【美术研究】马瑞青：在欣赏中见到你自己 连载（十二）人人都有自己的生活常识

当然，这两类知识单元对欣赏差异影响还有互相渗透的方面，但毋庸置疑，他们引起的理解结果与情感效应是有很大分别的。

在欣赏差异形成分析过程中，在图式的心理定向阶段涉及到欣赏者心理的感觉与知觉转换过程：由日常的感觉与知觉转换为特定的审美观照的感应方式。虽然一般认为，心理感觉知觉方式由日常方式转换成了审美的方式，但其感觉知觉所对应的还是人们日常的经验与知识，并基于此产生了最初的欣赏差异。故此我们首先从日常知识、阅历入手分析对美术欣赏差异的影响。日常阅历知识包括人们直接或间接获得的社会文化、科学知识、生活经历等方面，在进行美术欣赏之时，这些因素常常相互交融。这是一个欣赏者进入美术欣赏的基本条件。

不能否认，任何美术作品，都是特定社会生活的印记，总投射出或多或少的社会信息，它以生活实践为基础，以实践提供的生活经验为素材，美术欣赏同样必须以一定的生活经验为基础才能得以进行。生活经验是个人生活经历的不断积累，这些生活经验从人生开始就逐渐沉积在人的记忆当中，构成了人图式结构的最基础的部分，成为人认识所有事物的参照，它影响着一个人认识事物的程度深浅。生活阅历从生理的角度来说首先就是年龄的差距，生活阅历总是随着年龄的增长而逐步增长的。对于阅历对欣赏的影响，陈继儒在《谈少陵集》中的词句所言：“少年莫漫轻吟味，五十方能读杜诗”正是表明了这一点。在美术欣赏中同样如此，儿童常会从色彩、形象和内容相对活泼的美术作品中得到很多快感，而往往从带有较深思想性、较多知识性的作品中得不到更多的理解和感受。

马蒂斯 舞蹈

梵高 星月夜

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